創新是一種高度複雜的智能活動，只有在輕鬆、自由、民主的氛圍中，人們才會產生好奇心，萌發
求知慾，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往願意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。這就要求班主任要愛護和培養學生的好奇心和求知慾，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬鬆的環境。
（01）創設情景，激發學生的創新興趣激發學生的創新興趣是提高學生創新能力的原動力和基礎，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發創新興趣。
（02）培養學生的創新意識創新意識是一種獨特的思維方式。創新意識在學生身上表現為不受傳統觀念的束縛，敢於大膽去設想和想象，敢於對同一事物產生質疑，敢於對同一問題的提出新的見解，並努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢於假設想像，產生質疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養創新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創見性的問題，發現一些新方法、新思路。對一些創造性思維，應給與充分肯定，並鼓勵他們在學習上要刻苦鑽研，勇於創新。
（03）為學生構建新平台每個人都有自我表現的慾望，需要自我表現的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據數學教材的內容和學生的心理特點及認知規律，多給學生一些表現的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平台，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內容，學到新知識，並以此增加他們自主創新的信心和勇氣。
（04）組織學生開展討論，培養學生的創新思維“討論”是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創新學習的重要形式。因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發揮學生“羣體”的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢於質疑問題，敢於標新立異，敢於大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。
（05）引導課堂自學，提高學生的創新學習能力課堂教學時實施素質教育的主渠道，掌握基礎知識，學會創新學習，培養學習能力，需要一定的“學習過程”保證。在教學中，我注重把學習過程作為創新學習的重要環節，並貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發現知識的產生與發展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創新學習的快樂，從而培養學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。
（06）要讓學生體驗到創新愉悦每一個學生都有展示成功的慾望，都想體驗成功後喜悦。為此，教師在數學教學中，應經常設法為學生安排“成功”的機會，是每一個學生都能夠體驗到成功的愉悦，感覺到自我的價值，品嚐到其中的樂趣，進而成為創新發明的動力。具體要堅持做到，凡是學生能夠經過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學生遇到疑難問題時，教師不能輕易對學生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不着邊際時急於出面代替，而是適時給予鼓勵、啟發和引導，讓學生品嚐尋找正確答案的愉悦，養成積極探索的習慣，從而培養創造性思維打下良好基礎。
（07）開展數學課外活動數學課中有很多適合到社會中去考察的內容。以小組為單位走出課堂，到社會去感知，便於學生理解理論知識，鍛鍊他們的獨立思考和解決實際問題的能力，從而激發創新意識，促進學生之間的合作意識的提高。因此，組織學生參加各種科技活動，開展一些“小製作”“小研究”等，把學生的精力和興趣引導到健康向上、探索創新的活動中，將學校、家庭和社會的教育作用有機結合起來，這樣做既增強了教育功能，也是培養學生創新精神的一種有效途徑。
（08）構建新型評價機制１．多鼓勵。教師要尊重學生的個性，多從學生的角度去思考、去評價，要善於發現學生探究活動中的創新閃光點，並及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立自信心，激發他們創新的動機。２．評價標準不求統一。不能只用教材“要求”這唯一的標準去評價全班探究得到的幾十個答案，因為這樣做既違背了“面向全體，因材施教”的原則，也影響了學生創新能力的培養，因此對學生的答案不作硬性統一要求，標準要因人而異。
（09）正確認識創新的含義在教學活動中，一提到創新會使人聯想到的是脱離教材的活動，如科研、發明創造等，或者讓教師與學生有超乎尋常的作為才是創新。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對於某一問題的解決是否有創新性，關鍵在於這一問題及其解決對於這個人來説是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。
（10）建立良好的師生關係，營造創造性思維環境課堂教學是師生情感交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學的過程，做學習的主人，形成一種寬鬆和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，學生之間的多向交流，取長補短。
（11）教師應當充分地鼓勵學生髮現問題、提出問題，通過討論問題、解決問題，讓學生具備創新思維、創新能力教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始。讓學生敢於對教材上的內容質疑，敢於對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由於商榷餘地較大，更要敢於質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，並且勇於實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。
（12）培養學生學以致用的創新能力在傳統的教學中，老師往往只側重於基礎知識的傳授和基本技能的訓練。在教學上必須要改革創新，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，造就創新精神。這時老師所要做的是聯繫現實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，造成學生的認知衝突，在直觀而富有趣味的情境下，引發學生的心理活動，培養創新思維意識。
（13）培養學生綜合分析問題的創新能力對於一些教學內容利用課堂時間難以完成，老師可先把問題提前展示給學生，讓學生查閲資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統地組織起來，再經課堂彙總，這樣不僅開闊學生視野，擴大學生知識面，培養良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析解決實際問題的能力。在課堂上進行交流和討論，這樣學生通過觀察、實踐、訪問、查找圖書、參考資料、利用計算機檢索資料，培養了學生綜合分析問題的創新能力，促進了全面提高。
（14）培養學生綜合應用知識的創新能力教學中老師可結合有關知識點，把社會焦點、全球熱點問題展示出來，讓學生擺脱書本知識的束縛，置身於社會中，運用不同學科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，發展學生綜合應用知識的創新能力。
（15）要勇於質疑，敢於向傳統挑戰，向權威挑戰，樹立“敢為人先”的精神有時我們怕質疑，是因為怕提出的問題是不正確，導致被別人笑話，就是要克服這種心理，才能為創新做好鋪墊。
（16）培養自主探究的學習能力不要總是在別人的引導下發展自己，要有自己獨立的思考方法，主動思考問題。
（17）擴寬思維，多角度思考問題不要從單方面思考問題，就像一道數學題，一般都會有多種解法，所以我們要多角度思考問題。
酷知知識幫
