義務教育均衡發展是在義務教育階段，合理配置教育資源，全面提升教師整體素質，縮小學校、城鄉、區域間教育發展水平的差距，辦好每一所學校，教好每一個學生。也就是使區域內義務教育學校在辦學經費投入、硬件設施、師資調配、辦學水平和教育質量等方面大體處於一個相對均衡的狀態，與義務教育的公平性、普及性和基礎性相適應。
1、對縣域義務教育校際間差距評估。是以生均教學及輔助用房面積、生均體育運動場館面積、生均教學儀器設備值、每百名學生擁有計算機台數、生均圖書冊數、師生比、生均高於規定學歷教師數、生均中級及以上專業技術職務教師數8項指標來分別計算小學、初中綜合差異係數。達到基本均衡評估的標準為：小學綜合差異係數不高於0.65，初中綜合差異係數不高於0.55。
2、對縣級政府推進義務教育均衡發展工作的評估。主要是通過入學機會、保障機制、教師隊伍、質量與管理四個方面的17項指標來進行，每個指標賦一定分值，總分為100分；達到85分以上的縣方可視為達到此項評估的要求。一個參考：指公眾對本縣義務教育均衡發展狀況的滿意度，作為評估、認定一個縣是否實現基本均衡的重要參考依據。
（01）師生比：指標説明：“師”指專任教師，即具有教師資格，專職從事小學教學工作的人員。小學專任教師數據提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中小學教職工”表， [行01，列1]。初中專任教師數據提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中小學專任教師分專業技術職務、分年齡”表， [行10，列1]。
（02）專任教師學歷合格率：指標説明：小學具有小學高級和中學高級職稱的教師，初中具有中學一級和中學高級職稱的教師。小學中級及以上專業技術職務教師數據提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中小學專任教師分專業技術職務、分年齡”表，[行04，列1]+[行05，列1]。初中中級及以上專業技術職務教師數據提取來源：教育事業統計報表中的“基礎基422中小學專任教師分專業技術職務、分年齡”表， [行14，列1]+ [行13，列1]。教學及輔助用房面積、體育運動場館面積、教學儀器設備值、計算機台數和圖書冊數等五項指標，獨立設置的小學、初中可直接根據上述説明從教育事業統計報表中提取數據。九年一貫制學校，需根據小學、初中各自規模，按照“一個小學生：一個初中生＝1：1.1”的比例對五項指標進行拆分，將其小學部、初中部佔有部分分別作為小學、初中數據。完全中學，需根據初中、高中各自規模，按照“一個初中生：一個高中生＝1：1.2”的比例對五項指標進行拆分，將其初中部佔有部分作為單獨一所初中學校數據。十二年一貫制學校，需根據小學、初中、高中各自規模，按照“一個小學生：一個初中生：一個高中生＝1：1.1：1.32”的比例對五項指標進行拆分，將其小學部、初中部佔有部分分別作為小學、初中數據。
（03）生均校地：學校佔地總面積/在校學生總數説明：學校佔地面積是指學校校園內的土地面積，以《土地證》上的面積數據為依據，不包括校園外學校擁有的農場、林場及校辦工廠等土地面積。佔地面積以國家統一編制的“教育事業統計報表” （基礎綜 5221）填報的數據為準。
（04）生均校舍：校舍建築總面積/在校學生總數説明：學校校舍建築面積是指學校擁有產權，已交付使用教學及輔助用房、行政用房和生活用房建築面積之和的校舍建築面積。不包括尚未竣工的在建工程或已竣工未交付使用校舍、租借用校舍、臨時搭建棚舍的建築面積。民辦學校（辦學點）的校舍面積包括自有的和租用的。校舍建築面積以國家統一編制的“教育事業統計報表” （基礎綜 512）填報的數據為準。
（05）生均體育運動場館面積：學校運動場地面積/在校學生總數説明：運動場地面積：是指學校專門用於室外體育運動並有相應設施所佔用的土地面積。運動場地面積以國家統一編制的“教育事業統計報表”（基礎綜 5221）填報的數據為準。
（06）實驗室：小學：科學實驗室1間；初中：理化生實驗室共3間。
（07）六大功能室：音樂、體育、美術、語音、勞技、電腦（多媒體）。
（08）圖書室：每個學校必須有1間。
（09）生均教學儀器設備值：生均教學儀器設備值＝教學儀器設備值/在校生總數説明：教學儀器設備資產值: 是指學校固定資產中用於教學、實驗等儀器設備的資產值。教學儀器設備資產值以國家統一編制的“教育事業統計報表”（基礎綜 5221 ）填報的數據為準。
（10）生均圖書冊數：圖書總冊數/在校學生總數説明：圖書總冊數是指學校圖書館（室）存的正式出版的供學生課外閲讀書本的數量。圖書總冊數以國家統一編制的“教育事業統計報表”（基礎綜 5221 ）填報的數據為準。
六大功能室可能地區不同，功能室劃分不一樣，僅做參考。
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